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  • 【博雅之約】:徐州市民主路小學王莉疫情期間的線上教學思考

    2020-07-11  點擊:[]  作者:

    徐州市民主路小學王莉疫情期間的線上教學思考疫情期間的線上教學思考

    ——新形勢下教學方式的有效轉變

    徐州市民主路小學 王莉

    內容摘要:疫情當前,線上教學進行的如火如荼。在夸贊的同時也存在不少質疑的聲音。其實教學方式只是教學過程的一種體現方式,線上也好,線下也好。能夠充分調動學生的學習積極性,能夠鼓勵學生自主學習、努力思考,能夠讓學生在課堂中有所收獲,就是好的教學方式。本文旨在分析新形勢下教學方式的轉變并分析它的有效性,從而為我們今后的教學方式提供更強有力的保障。

    關鍵詞:線上教學 自主學習 有效轉變

    二百多年前火車剛發明的時候,一位騎馬的紳士和蹣跚學步的火車進行比賽,把無情的嘲笑留給了推崇火車的人。但是,一個多世紀過去了,火車速度飛躍前進,而馬卻早已徹底地退出了運輸領域。

    事物總是需要不斷發展,不斷改革,不斷去適應的。如前面所講的火車,又如此時進行的如火如荼的線上教學。這種教學方式其實早已經不是一件新鮮事了,某教育機構采用的的“雙師課堂”,學堂在線、慕課網等MOOC平臺在大學的廣泛運用……但這些并沒有在中小學課堂中得到廣泛的運用,也沒有引起我們對它的深入了解和思考。只是這次疫情的原因,在“停課不停學”的倡議下,線上教學被推上了風口浪尖,一時間褒貶不一。經過一段時間切身的線上教學實踐,對此有些淺顯的思考,在這里簡單的說一下。

    現在大家對線上教學存在的問題歸結起來有這么幾點:

    1.系統方面:如網速卡,打卡等監管方式效果不好等;

    2.老師方面:對如何操作不熟練,對這種形式下的授課方式不習慣等;

    3.學生方面:積極性不高,很容易分心,對視力不好等;

    4.家長方面:需全程陪同,耗時耗力,難以兼顧等。

    其實真的歸納起來,就兩個問題,一個是硬件問題,而這必然會隨著時代的發展不斷優化,如5G的迅猛發展,終將使這些問題不再是問題。再說一下老師不熟練,不習慣的問題。這有些像中小學教學所使用的的多媒體展臺,剛開始也是患得患失,但如今在日常的教學工作中發揮了極大的作用。

    剩下的所有問題則可以變成一個問題,就是什么是我們到底需要什么樣的教學方式——線下還是線上?記得鄧小平同志曾經說過一句特別樸實卻蘊含哲理的話,“不管白貓黑貓,抓到老鼠就是好貓。”那么,放到教學上,不管是哪種教學方式,只要是積極地、有效地,就是好的教學方式。北京市特級教師、朝陽區教研中心高中語文教研員何郁曾經對線上教學有過這樣的評價,“一個轉變的契機也擺在面前。這就是我們一直呼吁而舉步維艱的、費勁推動而寸步難行的教學方式的轉變,不管呼喚了多少年——要轉變教學方式,要以學生為主,課堂教學的重心要轉變到關注學生的學上來。”

    我們一直強調,真正的教學方式應該是以學生為主體,以學生為課堂主導,以學生自主學習作為主要學習方式,并以此來作為學生學習方式的導向和學習目標達成的基本要求的課堂教學方式。正如羅杰斯所提倡的“學生中心”教育思想。人本主義心理學家羅杰斯主張教學應該以學生為中心,教師的任務是促進學習者學習和成長,為學習者提供適當的環境,激發學習的動機,從而使學生的創造力得到充分發揮。

    有了這個作為理論依據,前面所提到的線上教學也就迎刃而解了,既然學生是學習的主體,那么從本質上來講,學生的積極性不高,容易分心;家長需要全程陪同,耗時耗力等的最主要問題不是線上教學方式本身的問題,而是如何實施的問題了。如果只是把線上教學認為是一種疫情期間在家上課的無奈之舉,就脫離了這種教學方式的特點,忽視了它的優點。

    與傳統教學相比,線上教學資源豐富多彩,可以做到圖文并茂、形聲兼備,這讓學生有了更為開闊的空間,從而具備了自主學習的前提條件;同時傳統教學很大程度上束縛了學生的創造力,各種教學活動都是把學生置于共同的環境之中,讓他們讀相同的教材,聽相同的講授,完成相同的作業,習慣于利用統一的內容、固定的方式培養同一規格的人才,這樣使得學生的個性得不到有效培養。

    而線上教學可以讓學生根據自身實際情況合理設計、安排學習,使自己成為學習的主體,避免了千人一面,千篇一律的傳統學習方式。

    因此我們現下要做的是利用線上教學的優勢,采用合理而有效的教學方式,讓學生在線上教學中突破原有教學方式的桎梏,從而完成教學主體的轉換,真正做到讓學生成為課堂的參與者,而不是被動的接受者,進而讓課堂成為高效的課堂,教學成為行之有效的教學。結合自己這段時間的探索,具體來說,應該做到以下四點:

    一、重視教師的主導地位

    我們前面雖然說了很多關于學生的課堂主體問題,但并不是說就把老師扔到了一邊,或是僅僅作為一個點名,檢查批改作業的被動角色。相反,如果想讓學生參與到課堂中來,那么老師的主導作用更是不容忽視的。教師的主導作用主要體現在能否充分利用線上教學模式和網絡課件來保證教學目標的實現。應該來說,網上的教學資源很豐富,但能否真正為本節課的教學目標來服務,這就需要老師的精心選擇。例如在講第一單元第一課《北京的春節》,我就會根據課文內容和單元要求,提前制定好本節課的學習目標,以便引導學生合理的來規劃自己的學習。

    學習

    目標

    1.能正確朗讀課文,體會老舍“京味兒”語言的特點;正確美觀書寫15個生字。

    2.能準確提取關鍵信息,了解老北京春節的習俗,分清內容的主次,體會到這樣寫的好處。

    3.閱讀課文,聯系自己家鄉過春節時的情景,說一說其中的一個春節習俗。

    此外又把講授環節合理的分為:線下自學、線上共學、線下延學三大部分,既能讓學生學有所成,有所收獲;又能充分發揮學生們的自主學習能力,提升他們對文本認知的水平。同時在朗讀課文等環節中合理而有效地從網上豐富的資源中找到適應這節課內容,豐富了課堂授課內容,極大的提高了學生們的學習熱情。

    除了教學思路和網絡課件的選擇外,老師還要變課堂教學的“主宰者”為學習活動的指導者、組織者、協助者。教師對教學的主導作用主要體現在對學情的掌握、對教學的設計、對學習活動的組織和對深化學習問題適當點撥、有針對性地指導上。教師要做“站在學生后面的”參與者,要有目的、有計劃地逐漸從講臺上“走下來”,要更多地“參與”到小組學習中,駐足在學生的課桌旁。例如六年級下冊第二單元開啟了學生外國文學名著的閱讀,第二單元第五課《魯濱遜漂流記》和本單元的快樂讀書吧,都需要學生走進這本書。為了指導學生深入的閱讀文本,提高閱讀興趣,我們先以微課形式進行了新書導讀,并為學生制定了《魯濱遜漂流記》的整本書閱讀計劃。當然最重要的閱讀交流。并且我會組織孩子們進行讀書分享。在這里,學生暢談自己的讀書感悟,提出自己的閱讀疑問,大家互相討論、爭辯,雖然不能面對面,但是思維的火花依舊可以綻放。作為教師,在傾聽學生言論的同時,適時的拋出問題,從而把學生的思維引向深處。

    二、提升學生的自學能力

    馬斯洛認為需要只有被人所意識并且試圖采取措施來滿足時,才有可能轉變為動機。學習和求知是人類的基本需要,它是推動學生學習的內部動力。據此,要想切實發揮學生的自主作用,就要強調以學生的好奇心和求知欲得到滿足來維持學生學習的持久動力;以學生的成就感和表現欲,來滿足學生認知及自我實現的需要。具體來說,就是要把課堂交給他們,讓他們在老師的指導下,自主的完成課堂教學的內容。正是因為線上教學的特點,可以讓學生有自己獨立學習、分組學習的基礎。

    我的具體操作是把學生按照大致的水平,比較平均的分成若干組,并選出一名領導力較強的學生作為組長,通過“五步學習法”來進行線上教學。所謂的“五步自學”為自學、互學、“教”學、問學、探學。

    自學:在老師指導下進行課前預習、收看線上教學,完成對課文的自主學習;

    互學:“小組討論”、“交流展示”為學習形式,通過小組之間的互助解決學習中的問題;

    “教”學:針對各小組提出的普遍性或難以解決的問題,由老師集中予以講解、答疑。

    問學:學習結束后,由老師采取提問、質疑的方式,檢查學生本節課學習的情況,做到真正掌握所學知識。

    探學:課后作業,不一定是習題的形式,可以拓展學習內容,達成舉一反三,感悟學習成果。

    “五步自學法”的指導方法加上之前的線下自學、 線上共學、線下延學三大體系的教學過程,可以很好的提升學生的自主學習能力,發揮線上教學的優勢。

    三、發揮家長的服務功效

    這里之所以用服務而不是監督或管制,就在于家長更應該發揮的是他們的引導作用,而不是一味強硬的打壓。這里的服務應該是全方位的,如提供應有的硬件服務,保證網絡的通暢,設備的完備;又如在孩子還不熟悉這種線上教學方式時的講解,以及出現懈怠情況時的鼓勵;此外就是和老師的交流與反饋,從而讓老師更能明白孩子的學習狀態,以便于對后面的教學內容采取增減或改變。孩子畢竟年齡較小,自我管控能力不足,家長應該通過幫助孩子進行時間管理與目標管理,幫助孩子制訂每周學習計劃,通過規律的生活學習作息,提升他們積極的情緒體驗,引導孩子通過自我規劃、自我管理、自主學習,培養自主學習能力。家長指導孩子居家學習,把孩子的學習興趣和身體健康放在第一位,不給孩子過度施加學習壓力,勞逸結合,科學、適度安排學生學習、生活和鍛煉,同時注意保護孩子的視力和心理健康。

    四、結合傳統的教學特點

    雖然線上教學有其自身的優點,但它并不能完全取代傳統的教學方式,傳統教學短時間內仍然不會退出教育的歷史舞臺。之所以這樣說,關鍵在于教學不僅是一個傳授知識、解答疑惑的過程,更是一個情感交流、人格形成的重要過程。線上教學會在學生情感培養、人格塑造等方面略顯單薄了。使得學生在線教學時間一長,會消磨掉他們的學習熱情和感性認知,使得他們的實踐能力得不到有效地提升。因此傳統教學的聽說讀寫,舉手問答等環節還不能完全的摒棄。畢竟之前就說過,教學方式只是一種學習的方式,不論是采用哪種方式,更重要的是要轉變我們的教學理念,轉變課堂的教學機制,轉變老師的教學觀點,轉變學生的教學身份,從而更合理、有效地為學習服務,為提升自己的諸多能力服務。

    2003年非典的爆發,讓馬云、劉強東轉變了思路,從而讓他們的線上商業得到了長足的發展。2020年的疫情,是否也能讓諸多教育工作者,從中對現有的傳統教學方式以及新興的線上教學方式二者進行深入的思考,從而找到一條真正適合教育方式前進的道路。“路漫漫其修遠兮,吾將上下而求索”,愿線上教學在今后的教學工作中能夠發揮更大的作用,更好的來為老師、學生服務,更有效的為教學而發揮它的最大作用。這樣將是教育之福,你我之福。

     

    參考文獻

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    6、(愛爾蘭)David Little等著;邱永忠,林赟,江琴譯:《自主學習方法與途徑》,福建教育出版社,2010.04

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    11、張文娟、康家銀:《線上線下相結合的課堂教學模式改革科教文匯》(下半月),2020.1

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