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  • 【博雅之約】:統編教材四年級下冊第四單元整體解讀

    2020-07-17  點擊:[]  作者:

    統編教材四年級下冊第四單元整體解讀和教學規劃

    徐州市民主路小學 拾景玉

    老師們好!非常高興今天以一個學習者的身份和大家一起研討。我跟大家分享的是統編教材四年級下冊第四單元的整體解讀和教學規劃,我將從單元特點、語文要素分析、單元目標、單元學習活動四個方面來闡述。

    單元特點

    本單元的人文主題是“可愛的動物朋友”,圍繞這個主題編排組織單元學習內容,意在讓學生通過閱讀,體會人與動物在和諧相處中所產生的情感并激發自身觀察、了解小動物的熱情,從而去愛護動物,與動物和諧共處。

    人文主題既是單元學習要落實目標之一,同時也為習作部分創設了特定的學習情境,因此本單元的閱讀和語文要素的落實是緊密相關的。整個單元編排了老舍先生的《貓》《母雞》和豐子愷的《白鵝》三篇作品,此外在閱讀鏈接中還加入了夏丏尊和周而復先生的《貓》和俄國葉·諾索夫的《白公鵝》。選編這三篇課文,不僅僅是為了落實有關動物朋友的情感價值觀教育,更重要的是為了落實具體的閱讀訓練要素,即“體會作家是如何表達對動物的感情的。”同時通過對選文描寫動物方法的欣賞和學習,并將這種方法遷移運用在習作板塊“寫自己喜歡的動物,試著寫出特點”中。

    “體會作者是如何表達感情的”這一范疇的語文要素在教材中并不多見,大多數都集中于體會作者表達了什么樣的情感,二者既有區別又有聯系。所以,無論是運用具體的閱讀方法體會作者表達什么情感,還是探索文本用了哪些方法來表達感情,都必須聚焦于文本。

    縱觀整套統編教材,與本單元閱讀訓練要素一樣的還有兩個單元:

    冊序

    單元

    閱讀訓練要素

    四下

    第四單元

    體會作家是如何表達對動物的感情的。

    五上

    第一單元

    初步了解課文借助具體事物抒發感情的方法。

    六下

    第三單元

    體會文章是怎樣表達情感的。

    從上面的表格中可以看出,“體會作者是如何表達感情的”在教材中共涉及三個單元。細讀這三個單元,我們可以發現,四下第四單元“動物朋友”的選文主要通過對動物的細致描寫,用突出特點、明貶實褒、富有情趣的語言等方法表達作者對動物的喜愛之情。而五上第一單元“萬物有靈”的選文則主要通過描寫一種具體的事物,去抒發作者的某種情感,事物是表達情感的依托。六下第三單元為習作單元,主要通過記敘事情表達自己的情感,涉及到的方法主要有直接抒情和融情于景。綜上,從就物寫物表達情感,到借物抒情表達情感到融情于事、融情于景表達情感,教材在這一閱讀訓練要素上的安排總體上是循序漸進的。

    語文要素分析

    要落實語文要素,“體會作家是如何表達對動物的感情的”,首先要知道作家通過文章表達了對動物怎樣的感情,這就要運用曾經學習過的閱讀方法和策略。在如何體會感情方面,已經積累的方法有:想象畫面、抓動作、語言、神態,抓關鍵語句等。具體到本單元,通過朗讀課文,抓住描寫動物動作、神態的詞句和表達作者情感的詞句等方法,就可體會到作者對動物的喜愛之情。

    在《母雞》一文中,作者對于動物的態度前后發生了變化,但體會方法是一致的。從思維活動的路徑來看,就是想明白“我們是從哪些描寫中體會到具體的思想感情的”“這些描寫有什么特點”。那么,作者到底是“如何”表達對動物的感情的?通過細讀教材,我們可以知道,《母雞》總體上運用了先抑后揚的寫法,而為了表現他對母雞作為英雄母親角色時的欣賞,老舍先生用細致的筆墨描寫了母雞呵護小雞的幾個生動畫面。

    老舍的《貓》,抓住貓復雜的性格特點,運用明貶實褒的方法和大量表達喜愛之情的語氣詞,表達了對貓的喜愛之情;對剛滿月小貓天真頑皮的樣子的描述,一詞一句中對小貓充滿了憐愛。閱讀鏈接中,夏丏尊寫貓,直接敘述了家里人如何喜愛這只小貓;周而復寫貓,運用了明顯帶有欣賞之情的詞語描寫貓的外形特點,如“像雪似的”“小燈泡似的”“悠然自得”“傲傲地”等。

    豐子愷的文字幽默而真摯,他的《白鵝》,從不同角度描寫了白鵝的“高傲”,字里行間都讓讀者感受到他對這只白鵝的喜愛之情。閱讀鏈接中葉·諾索夫的《白公鵝》,與豐子愷的《白鵝》寫法類似,開篇就將這只白公鵝比作海軍上將,然后也從不同方面描寫了它的高傲,表達了作者對它的喜愛之情。

    “動物朋友”這一人文主題也為習作創設了特定的學習情境,通過對選文描寫動物的表達和方法的學習,應將其轉化為自身的表達能力并遷移使用在習作中,寫出動物的特點。所以閱讀和表達訓練要素的落實是緊密相關的,在閱讀訓練要素的細化中,也要結合習作板塊的需要。

    單元目標

    有了對閱讀訓練要素的細致分析,再結合單元人文主題及習作板塊的內容就可以嘗試將方向性的、籠統的“要素”,細化為可操作、可表現、可評價的具體單元閱讀學習目標。

    單元閱讀學習目標細化如下:

    1.閱讀描寫動物的文章,初步體會作者對于動物的喜愛之情,有觀察、了解小動物的意愿和熱情。

    2.細讀文章,能依據具體的詞語和句子舉例說出作家是如何把這種感情表達出來的。

    3.能找出作者所描寫的動物的特點,再依據具體的詞語和句子體會出作者是如何把這一特點寫清楚的。

    4.關注描寫動物的文章中生動形象的語言及寫法,豐富語言積累和經驗,并能嘗試運用恰當的語言和寫法描寫動物。

    習作目標細化:

    本篇習作還有一個特殊之處在于,需要創設情境,根據需要寫出特點。因此在習作時,首先要選擇或創設一個情境,思考在這個情境下需要介紹動物的那些方面,而它在這些方面有怎樣的特點。因此我們可以更加科學、準確地細化本次習作的具體學習目標:

    1.選擇習作中給出的情境或者自己創設一個,通過文字向大家介紹自己的動物朋友。

    2.想一想,自己所設定的情境下需要著重介紹動物的哪些方面,它在這些方面有著怎樣的特點,有條理地寫下來。

    3.習作時能夠模仿、借鑒課文中描寫動物的語言和寫法。

    4.積極主動地與同學互相欣賞習作,能從是否根據需要寫出了動物的特點、具體語句等不同角度欣賞評價同學的習作。

    單元學習規劃

    為了循序漸進、扎扎實實落實單元語文要素所指向的學習目標,可以這樣規劃整個單元的學習活動。

    板塊一:探討動物朋友,激發學習期待。

    每個人心中的動物朋友都是不一樣的。在學習這一單元前,可以組織學生討論分享自己的動物朋友是什么?為什么會喜歡這個動物朋友?將學生的生活經驗與學習內容相聯系,激活他們與動物有關的經驗,激發學習期待。然后閱讀導語頁,明確本單元的閱讀訓練要素和和習作訓練要素。

    板塊二:創設情境任務,作文前置。

    創設多個情境,從中選擇一個自己感興趣的情境任務,思考在具體情境下需要介紹動物的哪些方面,它這些方面有怎樣的特點;根據任務需要選擇材料寫作文。

    板塊三:通讀課文,整體了解內容。

    通讀三篇選文,除自學生字詞,讀通課文外,要了解這些選文寫的是什么動物,作者對于筆下的動物有著怎樣的感情,初步了解作者都描寫了動物的哪些特點。在整體了解文章內容的基礎上,再結合自己的生活經驗、體驗,運用提問、批注等方法,嘗試了解作者是如何表達對于動物的感情的。對照對課文和閱讀鏈接內容的初步印象,想一想自己的習作可以參照哪篇課文或閱讀鏈接內容進行自我評價,并進行第一次修改。

    板塊四:細讀課文,落實要素,積累語言,運用寫法。

    這個板塊,要一篇一篇地閱讀《貓》《母雞》《白鵝》,在體會作者情感的基礎上,能依據具體的詞語和句子舉例說出作者是如何把這種感情表達出來的。同時要重視通過有感情地朗讀去品味描寫細致的句段、有特點的語言,豐富語言積累和表達經驗的積累;然后在之前已找到作者所描寫的動物特點的基礎上,再依據具體的詞語和句子體會作者是如何把這一特點寫清楚的。

    閱讀過程中,提醒學生隨時與自己的習作建立聯系,為習作中寫出自己喜歡的動物的特點積累更多表達經驗。還運用比較閱讀策略,引導學生將同一作者或主題的文章進行比較,感受不同的表達方式。如同為老舍先生作品的《貓》和《母雞》,以及閱讀鏈接中同以《貓》和《白鵝》為題的選段或文章,第二次修改自己的習作。

    板塊五:瘋狂動物城——豐富積累,分享習作。積累與動物相關的成語、俗語、歇后語、詩詞等。(鏈接語文園地中的詞句段運用一和日積月累)想一想這些語料能否為自己的寫作提供啟發或運用于自己的習作,對習作進行第三次修改。

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