• <input id="ieyas"><u id="ieyas"></u></input>
    <input id="ieyas"></input>
    <menu id="ieyas"><tt id="ieyas"></tt></menu>
    <menu id="ieyas"></menu><menu id="ieyas"></menu>
  • <menu id="ieyas"></menu>
  • 【博雅之約】:四上第五單元《交流平臺與初試身手》教材解讀與教學設計

    2020-07-17  點擊:[]  作者:

    統編四年級上冊第五單元《交流平臺與初試身手》

    內容解讀與教學設計

    徐州市民主路小學 拾景玉

    統編版教材四年級上冊第五單元是一個特殊單元——寫作單元,屬于典型的寫作方法上的一個結合。單元導語是“我手寫我心,彩筆繪生活。”這句話也是葉老總是在呼吁的。閱讀訓練要素是“了解作者是怎樣把事情寫清楚的”,表達訓練要素是“寫一件事情,把事情寫清楚”。本單元習作的主題是生活萬花筒,一個是色彩,一個是萬花筒,一前一后,首尾呼應,這就是習作單元前后呼應式編排。單元內的幾大要素,精讀課文、交流平臺、初試身手、習作例文與習作都緊密圍繞培養學會習作能力這條主線來定位。

    “交流平臺”的基本定位,是對單元學習內容的整理、拓展和提升,幫助學生自主建構單元學習的意義,進一步促進相關語文綜合能力的發展。它是針對閱讀訓練要素的進一步落實設計的,結合精讀課文,梳理、總結把一件事情寫清楚的方法,為“初試身手”奠定基礎;“初試身手”是語言表達訓練的綜合練習,讓學生嘗試運用在相互交流中歸納出的方法,進行口頭和書面練習,它是“交流平臺”的延伸,也是為完成單元習作做的鋪墊。

    初試身手第一題,提供了開運動會和奶奶過生日兩幅圖,要求學生看圖發揮想象,把圖片中的內容說清楚,重點練習把看到的、聽到的或想到的說出來,清楚展現當時的場景。第二題是用一段話把把家人做家務的過程寫下來,重在練習用表示動作的詞語把做事的過程寫清楚。交流平臺、初試身手都是圍繞單元重點讀寫訓練要素進行內容安排和設計的。

    如果認真研究這兩個欄目的內容,會找到一條線索,將這些欄目聯系起來,形成一個整體。這條線索,往往就是單元要落實的語文要素——重點讀寫目標。這樣,“交流平臺”和“初試身手”的學習,就環環相扣,形成了一個有機的整體,學習活動就會變得有情有趣。仔細研讀本單元的交流平臺和初試身手,從學生學習的角度考慮,將兩項內容統一在單元重點讀寫訓練要素落實的目標和線索下,巧妙地建立起學習內容間的聯系,系統設計學習活動,會有利于學生從整體上理解學習內容和活動的積極意義,學得輕松、扎實。

    鑒于以上的解讀梳理,本課學習目標定位如下:

    1、通過回顧單元課文有關內容,結合圖片和視頻,總結“把一件事情寫清楚”的方法,懂得交待清楚時間、地點、人物、起因、經過、結果等要素。

    2、積極運用交流平臺總結的方法,發揮想象把圖片內容說清楚。

    3、調動語言經驗,用上表示動作的詞語把做家務的過程寫清楚。

    根據目標和內容間的聯系,設計如下板塊的學習活動

    板塊一:回顧交流,明晰要點

    1、回顧:本單元大家一起讀過的課文有《麻雀》《爬天都峰》,回憶這兩篇課文,說一說作者的表達順序是怎樣的?(事情發展的順序)作者又是怎樣把事情發展過程中的重要內容寫清楚的?

    2、同桌互說后指名說一說,教師根據學生的分享,引導學生梳理古詩的起因、經過、結果,再讀一讀“交流平臺”中的內容,幫助學生明確把事情寫清楚的六個要點。

    3、小結:寫一件事,不僅要把時間、地點、人物交待明白,還要把事情的起因、經過、結果寫清楚。

    板塊二:嘗試運用掌握方法

    1、過渡:學會了把事情寫清楚的方法,下面我們就來練練手,嘗試用這種方法來把這兩幅圖的內容說清楚。

    2、引導學生讀讀交流平臺的第四個泡泡提示,在此基礎上交流怎樣才能把圖片內容說清楚。學生交流后,教師幫助學生明確:可以想一想自己看到了什么;圖片中的人會想些什么;如果你就在圖片所展現的場景中,會聽到些什么?(如啦啦隊的吶喊聲、運動員的喘氣聲等)然后讓學生用心觀察圖片,邊看邊調動五官經驗參與聯想和想象,看看自己從圖中讀出了什么。

    3、分享交流,評價激勵。

    板塊三:診斷講評解決問題

    1、關注細節,講清過程

    思考:如何能把故事說的更生動?

    預設:人物的神態、動作、自己所思所想融合在一起。

    2、回憶大作家屠格涅夫是怎樣把自己想到的與看到的、聽到的融合到一起的?

    3、小結:作家運用“好像、分明、在它看來……”等連接詞,把看到的、聽到的、想到的融合在一起,使文章過渡自然。

    四、作業設置

    課后,請同學們觀察家人炒菜、擦玻璃或者做其他家務的過程,用一段話寫下來,看誰寫的既清楚又生動。

    板書設計:

     寫一件事起因 經過 結果 注意順序時間 地點 人物 看 聽 想

    上一條:【博雅之約】:構建“深度學習”課堂,凸顯數學學科的育人價值 下一條:【博雅之約】:統編教材四年級下冊第四單元整體解讀

    關閉

    欧美 国产 日产 韩国